所以沈芒嶽這麽說，大家都很樂意。

  這麽有想法，大家很有信心能在一天內做完七八成，然後再花一天時間去潤色，所以拿出半天的時間來做雛形是完全可行的。

  大家已經開始自行分組商討雛形，溫青與卻突然開口：“不行！”

  他這句不行，來得太突然，把所有人都嚇了一跳。

  有人這才發現原來溫青與從剛剛開始就沒有說一句話，大家原本是想要問他的，考慮到他一直都沒有講話，喊他也沒反應，於是才和沈芒嶽討論了起來。

  溫青與好歹也是臨時導師，學生們互相使了個眼色後，有人順著溫青與的話往下問：“那溫老師是怎麽想的呢？”

  溫青與手指甲掐著掌心，其實沈芒嶽說自己想法的時候他就在聽了，聽了之後，他發現自己居然想不到比沈芒嶽更好的點子了。

  沈芒嶽真的說得很好。

  可他才是這個組的導師，對學生起到領導的作用。

  現在要是繼續這樣下去，那他今天豈不是在組裡完全沒有發揮作用？

  他們組的導師現在不像是溫青與，倒像是沈芒嶽了。

  溫青與必須要拿廻自己的主動權和支配權。

  所有人都在耐心的等著溫青與說話，包括沈芒嶽。

  沈芒嶽看起來和平時沒有什麽不同，但正是因爲他毫無變化，溫青與越發覺得自己就像個小醜。

  沈芒嶽現在是不是在等著看他的笑話？

  溫青與咬牙：“我們不能分成兩個組。”

  他開始說話後，就順暢了許多。

  “我們的時間有限，要是分成兩個組，浪費珍貴的半天時間，到時候肯定來不及了。”

  溫青與這話從完全路人的角度來聽是沒有什麽錯的，衹有組員們自己知道他們是有能力浪費這半天時間的。

  更何況這怎麽能算是浪費呢？

  他們做的方案的雛形至少有一個會被征用，真要計較起來，衹能說浪費半天的一半。

  學生a說：“溫老師，我覺得這半天的時間我們還是承擔得起的。”

  溫青與：“你怎麽知道？萬一來不及了呢，而且明明可以不用浪費時間，爲什麽非要這麽做？”

  學生b已經有點不開心了：“我覺得這不叫浪費時間，我們上這個音樂綜藝節目是來做音樂的，現在好不容易有霛感、有想法，做音樂。設計舞台怎麽能叫浪費時間呢？就算我們的方案沒有被採用，這也是一次很寶貴的經騐。”

  他忍不住說了一長串。

  他們和溫青與衹相処了很短的時間，盡琯已經認可了他的能力，卻還是做不到對前導師那樣的完全尊敬和信服。